Accompagner un élève avec des troubles attentionnels, quelques conseils…
Canaliser l’attention :
– Installer un cadre de routines (emploi du tps, régles).
– Espace : devant le bureau, limiter le matériel sas de repos.
– Fixer des objectifs précis, pour soulager l’enfant et limiter la dépense d’énergie.
– Limiter la durée des activités (temps donné) mais aller jusqu’au bout.
– Éliminer les éléments distracteurs.
– Parler avec fermeté, valoriser les comportements positifs.
Adaptations pédagogiques :
– Eviter le travail en double tâche.
– Donner une seule consigne à la fois, concise.
– Lecture orale des consignes et reformulation.
– Donner du sens aux apprentissages (lien avec le quotidien).
– Utiliser un indiçage visuel (dessins, schéma…).
– Utiliser un code couleur adapté.
– Décomposer et décrire les différentes étapes d’une séquence.
– Factionner les évaluations.
– Supprimer les QCM.
– Créer une fiche méthodologique : s’arrêter-regarder-réfléchir-agir pour éviter l’impulsivité.
– Demander de verbaliser et de reformuler la consigne.
– Pour ne pas couper la parole, noter le mot pour s’en souvenir.
Gérer les « Périodes délicates » :
– Période de transition : moment de distraction et/ou d’agitation ; le rendre acteur (ranger, distribuer)
Isolement (sas, sortir, bouger).
Règles de vie : affichage aéré en classe.
– Transgression doit donner lieu à une discussion, puis possibilité d’instaurer un code pour prévenir (kinesthésique).
– Pour l’estime de soi : réprimander au bureau en binôme pour ne pas stigmatiser et exclure.
– Prise de parole : proposer d’attendre en écrivant la réponse pour ne pas l’oublier.
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Peggy de Boyer-Gacquer
chargée de mission TSL au CRTLA – CHU Sud
DSDEN-circonscription ASH
